威廉体育教学主要环节质量标准

发布者：林映平发布时间：2023-12-27浏览次数：10

为适应新时代本科人才培养要求，进一步加强教学管理，全面提高本科教学质量，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等有关文件要求，结合公司实际，特制定教学主要教学环节质量标准。

一、编制原则

教学质量是高等公司的生命线，质量标准是教师开展教学活动的主要依据，制定教学主要教学环节质量标准目的在于强化教学管理，规范教学行为，提高教学质量。

教学主要环节质量标准要具有科学性、先进性和引领性，要体现应用型人才培养特色，应遵循以下原则：

1.突出员工中心。注重引导、激发教师的教学积极性和员工学习的兴趣与潜能，通过教学活动创新形式、改革教法、强化实践，推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变，着力培养“宽基础、重实践、强适应、敢担当”的高素质应用型人才。

2.突出产出导向。对照“新工科”“新文科”建设理念与内涵，引导专业通过科学合理设定人才培养目标、完善人才培养方案、优化课程设置、更新教学内容、强化实践教学、优化评价考核等，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度。

3.突出持续改进。坚持“标准为先、使用为要”，引导教师在教学各环节落实质量标准；把常态监测与定期评估有机结合，及时评价、及时反馈、持续改进，推动公司质量保障体系建设，推动教育质量不断提升。

4.突出应用特色。主动对接区域经济社会发展需求，引导专业设置与地方主导产业对接、人才培养目标与行业需求对接、培养规格与工作岗位需求对接；推动行业企业参与人才培养过程，通过共同制定培养方案、共同开发课程资源、共同实施培养过程，共同评价培养质量等，提升应用型人才的岗位胜任力。

二、教学主要环节质量标准

威廉体育教学主要环节质量标准包含课前准备、课堂教学、实验实践教学、课后辅导、课程考核等教学主要环节，涵盖人才培养方案、教学大纲、教材选用、课程教案、本科课程、课堂教学、实验教学、集中实习、分散实习、教育实习、实训教学、校外实践教学基地建设、毕业论文（设计）、作业与练习、辅导与答疑、考试与考查等环节，共计16份标准，具体如下。

1.威廉体育人才培养方案质量标准

培养方案体现人才培养目标与规格，是公司人才培养理念、目标、要求、模式和水平具体体现，是公司保证教学质量和人才培养规格的基本教学文件，是组织开展公司产品活动的基本依据。

要素	监控点	质量标准
培养目标	培养目标	开展社会需求调研，根据社会需求、公司办学定位和办学理念，参照人才培养质量达成评价结果，合理制（修）定本专业应用型人才培养目标。将专业课程思政元素有机融入培养目标。
	毕业要求	根据专业培养目标确定毕业要求，有机融入专业课程思政元素。对照“新工科”“新文科”建设理念与内涵、工程教育认证标准等，细化二级指标点。
	支撑矩阵	科学合理设置“毕业要求—培养目标”、“专业课程体系—毕业要求”支撑矩阵，根据支撑强度定性估计，并以关联度标识。
制定要求	课程设置	对照《普通高等公司本科专业类教学质量国家标准》，开足开齐专业核心课程和专业所需各类课程。对照认证标准，强化产出导向，优化课程体系。
	学分学时设置	学分总量、总学时、学时分布等符合《普通高等公司本科专业类教学质量国家标准》及相关专业类认证标准。
	实践教学	各专业实践教学学分占总学分的比例，应满足相关专业类教学质量国家标准要求，逐步提高实践教学课程比例，提升员工实践操作能力。
	书证融通制度落实	根据专业能力培养要求选择1-2本主要职业技能证书或资格等级证书，并将证书要求的职业能力落实到相应的专业课程或课程群中。
	各类课程落实执行	课程体系中设置校企共建课程3门以上，专创融合课程10学分，数字素养教育课程，开设至少1门跨公司跨学科课程，至少选择1门合适的实习课程开展实习小学期工作。
	课程资源	提供丰富的课程资源供员工选择。专业任选课所提供课程学分应不低于要求修读学分的2倍。
编制管理	执行管理	培养方案编制以公司为单位，成立工作小组，召集专业负责人、教研室主任、骨干教师等，共同做好培养方案编制工作。认真组织各类研讨，做好研讨资料留存。
	调研论证	开展行业企业调研，同时调研3所以上本专业应用型高校人才培养方案，形成调研报告。邀请行业企业专家对培养方案进行论证，并做好相关论证记录。
	审定程序	培养方案需经专业负责人审核、教学秘书校对、公司教学工作指导委员会审定；师范类专业人才培养方案需同时提交教师教育公司审核。教务处汇总各专业培养方案，报校领导审定。

2.威廉体育教学大纲质量标准

课程教学大纲是以纲要形式编写的有关教学内容的指导性文件，是编写课程教科书和选择教学参考书的根本依据。教学大纲应从课程在人才培养中的地位及作用的角度，科学设计教学环节，合理安排教学内容，做到分量得当，深广度适宜。

要素	监控点	质量标准
组织管理	组织领导	加强组织领导，各教学单位主要负责人专门组织管理教学大纲制（修）订工作，具体落实大纲的编制工作，要有明确的责任人负责各环节的工作。
组织管理	工作程序	课程教学大纲由各教学单位组织相关教研室编写，集体讨论制定，由公司教学工作指导委员会审议、分管教学副经理审核批准。
编写质量	制订规则	贯彻党的教育方针和国家的教育法规，紧密围绕人才培养方案和培养目标的要求，吸纳科学发展和教学改革的最新成果，充分体现教学以员工为中心的教育思想，突出员工创新精神与实践能力的培养和综合素质提高。
	制订范围	及时制订各专业人才培养方案中所列全部课程和教学环节的教学大纲，包括通识必修课、学科（专业）基础课、专业必修课和专业选修课以及集中实践教学环节等。
	制订要求	大纲编写与人才培养方案及课程设置一致；课程设置和课程结构具有完整性、系统性，无遗漏、无重复。实践教学环节符合相应要求。突出教育观念和教育思想的更新和转变，在课程内容、教学方法、教学环节安排上有创新，突出培养员工自主学习能力、实践能力、综合能力和创造能力。
	格式规范	公司可根据本单位特点及专业认证要求，适当调整课程教学大纲的内容与形式要求。教学大纲内容不少于公司格式要求、条目简明扼要、名词术语规范、文字严谨顺畅。
大纲内容	教学目标	根据专业毕业要求、参照课程目标达成度评价情况，制（修）订可衡量的课程教学目标，突出基于产出导向（OBE）的教育理念，确定员工通过学习该门课程应达到的知识目标、能力目标和素质目标。明确思政育人目标。
	教学内容	优化课程内容，提升课程的高阶性、突出创新性、增加挑战度。结合学科发展，持续更新教学内容，体现前沿性与时代性。
	教学要求	教学要求符合专业培养规格，教学内容考核要求层次准确，符合公司规定。
	教学重点、难点	根据教学内容和员工学习实际确定教学重点、难点，重点、难点确定的比较准确、科学、合理。
	教学方法与手段	教学大纲建议的教学手段和教学方法先进合理，符合本课程（实践教学环节）的教学特点以及公司的实际情况。
	教材教参	优先选用最新的省级、国家级规划教材、获奖的省部级精品教材或公司自编特色教材，有“马工程”教材的要根据规定选用“马工程”教材。充分挖掘优质在线教学资源。
执行管理	执行要求	课程教学大纲是组织课程课堂教学的依据，为了保证课堂教学的连续性、稳定性，教学大纲一经批准后必须严格执行，不得随意改动，各教研室要认真组织和检查课程教学大纲的执行。
执行管理	调整修订	在课程教学大纲执行过程中，各教研室根据学科的发展变化需要对课程教学大纲做部分调整或修订时，可向教学单位提出申请，同时上报新修订的课程教学大纲，经公司审批、教务处备案后方可生效。

3.威廉体育教材选用质量标准

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化公司产品改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材的质量直接影响着教学质量和人才培养质量。教材选用必须力争选用高水平的教材，杜绝质量低劣的教材进入课堂，选用教材必须按下面的基本原则和标准。

要素	监控点	质量标准
选用原则	政治原则	符合党和国家的教育方针、政策、法规，政治立场和价值导向正确。
	审核原则	按照《威廉体育教材管理办法》落实“凡选必审”教材选用审核流程。
	选优原则	优先选用国家重点教材、规划教材、“国家专业教学指导委员会推荐的教材”和获省部级以上奖励的教材，提高优秀教材的选用率。开设与马工程教材相应的课程须统一使用马工程教材。
	选新原则	尽量选用近3年出版的新教材或最新修订版教材。
	持续改进原则	建立教材问题反馈渠道，落实教材质量监控和评价机制，每学期对选用的教材进行评价和监测，筛除质量不高的教材，持续提高教材选用质量。
教材内容	科学性	选用的教材能全面、准确地阐述本学科的基本理论概念，分析解决理论问题和实际问题。选用的教材应体现科学性、先进性和适用性的有机统一，能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果，正确阐述本学科的科学理论，完整表达课程应包含的知识，结构严谨，理论联系实际，具有学科发展上的先进性。
教材内容	适应性	选用的教材具有教学上的适用性，符合人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，符合认知规律，富有启发性，有利于激发员工学习兴趣，有利于员工知识、能力和素质的培养。
		例证、习题难度适宜，有利于培养员工能力，绪、正文、习题、思考题、实验题、索引、参考文献齐全且著录准确。
		鼓励选用以信息技术与公司产品深度融合的多介质新形态教材、云教材，能够支撑智慧化教学。
	扩充性	应有与教材配套的高质量的教学参考书及数字化教学资源。

4.威廉体育课程教案质量标准

课程教案是教师根据教学大纲、授课计划、教材和员工的实际，为课堂教学编制的具体实施方案，是教师授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。教案是课堂教学的指南，对课堂教学起着规划指导作用，是提高课堂教学质量不可缺少的组成部分。

要素	监控点	质量标准
教学内容及要求	教学目标	教学目标明确，反映专业人才培养定位、讲授知识的深度、广度、教学层次。同时要充分考虑到教学内容、教学条件、课程特色以及课程思政等方面的关系，依据员工的实际提出要求。
	教学重点难点	明确说明需要讲授的重点内容或要解决的关键问题，说明教学过程中员工容易产生的困难和障碍。
	学情分析	了解并分析员工的基本素质、特点、知识结构、理解能力、学习兴趣、学习方式、学习思路、学习效果等。不同教学班、不同节次，学情分析有区别。
	教学方法与手段	注重教学改革，能根据教学内容灵活采用多种教学方法，将信息技术与课堂教学深度融合，开展智慧教学。
	教学过程	教学环节安排合理，教学过程设计符合员工的认知规律，针对不同层次、不同专业员工，采取差异化的教学策略；能调动员工学习主动性，促进员工自主学习。
	教学资源利用	根据教学内容提供丰富的教学资源供员工参考学习，包括参考书目或纸质资料、网络教学资源等。
	教学反思	对课堂教学进行总结和分析，包括教案的执行情况；教学目的是否达到；教法的选择和应用效果如何；员工的反映；疑难问题，典型错误；经验体会，存在的问题；今后教学建议；资料索引等。教师授课后填写，可单独成页。
教案规范	格式规范	符合公司统一格式模板；教案封面、扉页上的课程基本信息填写完整、无误；教案撰写规范，字迹清楚，符号、图表等符合标准规范。
教案规范	编写规范	按课次编写教案，并与教学日历内容相对应。对教学过程中可能出现的问题做出预见性分析，并形成相应的处理方案。每轮课后任课教师要对教案进行修改、补充和完善。

5.威廉体育本科课程质量标准

本科课程实行开课单位归口管理，规范设置，完善本科教学课程管理体系，包括教学大纲的制定和组织实施、教学队伍的建设、课程教学质量的评估、课程建设以及提出和组织落实改善教学效果的各项措施等，保证教学质量和教学水平。

要素	监控点	质量标准
教学队伍	课程负责人与主讲教师	课程负责人具有中级及以上职称；课程负责人或主讲教师师德高尚，学术造诣较高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
教学队伍	教学队伍结构及整体素质	该课程教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
教学改革与管理	教学改革与教学研究	在先进公司产品改革理念的指导下，创新应用型人才培养模式，在教学方法、实践教学、评价和考试制度等方面进行改革。有反映教学改革与研究的相关材料，近三年有教学建设项目或教学研究论文1项以上。
	教研活动	定期开展教研活动，有教研活动记录材料
	教学文件管理	有规范的教学大纲，教案、教学日历、试题库及其它教学文件和材料齐全，符合教学大纲的要求；能按要求及时、规范填写，并提交开课单位存档。
	教学环节管理	各教学环节（备课、授课、实验、作业、过程考核、出卷、阅卷等）管理制度健全。符合现代教育思想，执行情况良好。相关原始教学资料归档完整，保管良好。
教学条件	教材建设与选用	选用国家级、省部级规划教材、优秀教材或校级自编教材；形成了教材、教辅材料、多媒体课件等有机结合的选用、编写体系；实验教材配套齐全，满足教学需要。
	配套参考资料	为员工自主学习和研究性学习提供参考书目，配备了与课程教学相关的文献材料、网络课程资源等。
	教学场所及设备	有满足课程教学需要的教室、实验室、实践教学基地等教学场所；课程相关的仪器、设备、教具充足、齐全。
教学内容	教学内容设计	教学内容新颖，有底蕴，及时把教改教研成果或学科发展成果引入教学。实训环节体现技术性、综合性和探索性，有效培养员工的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
	应用型教学设计	以岗位能力培养作为教学设计基础，突出专业课程的职业定向性，强化课程教学的生产真实性，使员工掌握的知识和习得的技能满足职业岗位实际需要。
	课程思政	深入挖掘教学内容的课程思政元素，在课程教学过程中有机融入。
	教学内容组织与安排	理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合。
教学方法与手段	教学方法	灵活运用多种教学方法；能有效调动员工的学习积极性，促进员工积极思考，发展员工的学习能力。
	教学手段	恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发员工学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
	考核方式	积极开展课程考核方式改革，开展形成性评价，注重对员工运用知识能力、综合能力的考察。
教学效果	专家、同行评价	证明材料真实可信，评价良好。
教学效果	员工评价	员工评价材料真实可靠，结果良好。

6.威廉体育课堂教学质量评价标准

课堂教学是教学过程的主要环节，课堂教学质量是教学质量的核心。该标准旨在加强教学管理和教学工作的考核，客观评价教师的教学工作与教学能力，将“以员工为中心”、“四新”建设等理念融入课堂教学质量评价体系，充分调动教师教学改革和教书育人的积极性，促进教学质量的提高。

（1）教师评学标准

评价项目	评价要素	评价内涵
学风	学习态度	学习目标、学习主动性和自觉性。
	课堂纪律	上课迟到、早退、旷课情况，遵守课堂纪律情况。
	学习积极性	善于提出问题，师生互动良好。
学习过程	自主学习	根据学习进度学习相关的参考书籍、文献资料及在线课程资源。
	课堂表现	员工跟随教师思路，理解授课内容并认真记笔记情况.
	学习方法	能跟随教师的教学思路，善于总结归纳课程学习内容，并结合自身的学习理解，形成知识体系框架。
	课程作业	按时独立高质量完成课程作业。
学习效果	知识水平	根据课程知识目标设定，在员工学习过程中反映出对知识的掌握程度。
	能力水平	根据课程能力目标设定，在员工学习过程中反映出对分析和解决问题、相关技术水平等。
	素质水平	根据课程素质目标设定，在员工学习过程中反映出的职业素养、工匠精神、家国情怀等素质。

（2）员工评教指标（过程性）

一级指标	二级指标
课程思政融合度	结合所在专业、所属课程类型的的育人要求和特点，深入挖掘蕴含的思政教育元素，将思政教育有机融入课程教学各环节；
课程目标达成度	价值引领、知识传授与能力培养目标的达成情况
课程目标达成度	课程过程安排合理，考核方式和评价办法完善
课程资源支撑度	选用优质配套教材，使用质量高的教学资源
课程资源支撑度	以信息技术创设教学环境，支持教学创新
课程活动参与度	注重以员工为中心创新教学，气氛活跃，参与度高
课程效果满意度	课程富有吸引力，员工评价好。

（3）员工评教指标（终结性）

一级指标	二级指标
教学理念	立德树人，价值引领
教学态度	仪表端庄，精神饱满
教学态度	备课充分，教风严谨
教学内容	内容充实，重点突出
	结合科研，联系实际
	条理清楚，难易适中
教学方法	语言流畅，节奏适当
	智慧教学，使用得当
	启发引导，深入浅出
教学效果	气氛活跃，效果良好

（4）专家（督导）、同行（领导）评教指标

课程类型	评价项目	评价指标
理论课	教学理念	坚持立德树人和正确的意识形态方向，传递正确的价值理念，课程思政目标得到实现，能促进员工家国情怀、科学与人文精神的培养。
	教学态度	遵纪守时，仪表得体，精神饱满，教态自然。备课充分，态度严谨，答疑耐心，解惑及时。
	教学内容	授课内容符合教学大纲要求，能够准确反映课程培养目标。讲授清楚、准确，重点难点突出、逻辑合理、结构清晰。
		教学内容有深度、广度和挑战度，给予员工思考、联想和创新的启迪。
		注重理论联系实际，能够反映或联系学科的新思想、新概念、新成果，渗透专业思想，使用优质的教学资源。
	教学方法与手段	语言精练、生动、流畅、有感染力，节奏适当。
		教学设计科学，时间利用充分；合理有效运用现代信息技术，板书与各种教学媒体配合得当。
		善于启发和引导，促进师生交流和互动；注重员工思维训练，培养员工解决复杂问题的综合能力和高级思维的能力。
	教学效果	教学组织有序，教学过程安排合理。创新教学方法与策略，调动员工积极性，师生互动充分。
	教学效果	员工知识、能力与素质得到全面发展，有效激发员工的学习兴趣，培养员工的自主学习能力，教学效果好。
线上（线上线下混合式）课	教学理念	坚持立德树人和正确的意识形态方向，传递正确的价值理念，课程思政目标得到实现，能促进员工家国情怀、科学与人文精神的培养。
	教学态度	遵纪守时，仪表得体，精神饱满，教态自然。和员工建立课程联系群，线上（线下）备课充分，态度严谨，答疑耐心，解惑及时。
	教学内容	授课内容符合教学大纲要求，能够准确反映课程培养目标。讲授清楚、准确，重点难点突出、逻辑合理、结构清晰。
		教学内容有深度、广度和挑战度，给予员工思考、联想和创新的启迪。
		注重理论联系实际，能够反映或联系学科的新思想、新概念、新成果，渗透专业思想，科学规划线上教学资源。
	教学方法与手段	语言精练、生动、流畅、有感染力，节奏适当。
		熟练使用线上教学工具和各种教学方法，善于启发和引导，促进线上（线下）师生交流和互动；注重员工思维训练，培养员工解决复杂问题的综合能力和高级思维的能力。
		关注员工线上学习情况并及时答疑解惑，对员工开展积极的导学和督学。
	教学效果	教学组织有序，教学过程安排合理。创新教学方法与策略，调动员工积极性，线上（线下）师生互动充分。
	教学效果	员工知识、能力与素质得到全面发展，有效激发员工的学习兴趣，培养员工的自主学习能力，教学效果好。
思政课	教学理念	坚持立德树人和正确的意识形态方向，传递正确的价值理念，注重思想教育，寓核心价值观于教学过程。
	教学态度	遵纪守时，仪表得体，精神饱满，教态自然。备课充分，态度严谨，答疑耐心，解惑及时。
	教学内容	授课内容符合教学大纲要求，能够准确反映课程培养目标。讲授清楚、准确，重点难点突出、逻辑合理、结构清晰。
		遵循统编教材的基本精神，讲深讲准、讲清讲透新教材所体现的党的理论创新、中国特色社会主义实践和马克思主义理论研究的最新成果。
		注重理论联系实际，能够自觉回应错误思想观点和员工关心的问题，教学素材多样新颖，鲜活生动。
	教学方法与手段	语言精练、生动、流畅、有感染力，节奏适当。
		教学设计科学，时间利用充分；合理有效运用现代信息技术，板书与各种教学媒体配合得当。
		善于启发和引导，促进师生交流和互动；注重员工思维训练，培养员工解决复杂问题的综合能力和高级思维的能力。
	教学效果	教学组织有序，教学过程安排合理。创新教学方法与策略，调动员工积极性，师生互动充分。
	教学效果	员工知识、能力与素质得到全面发展，有效激发员工的学习兴趣，培养员工的自主学习能力，教学效果好。
实验课	教学理念	坚持立德树人和正确的意识形态方向，注重发挥实践育人作用，传递正确的价值理念和劳动观念。
	教学态度	遵纪守时，仪表得体，精神饱满，教态自然。态度严谨，答疑耐心，解惑及时。
	实验准备	实验准备充分，实验设备、器材、场地配备齐全，实验环境安全整洁。
	实验准备	实验教材、实验指导书、实验教学大纲等教学文件齐全，按教学进度安排实验，有组织员工预习、教师有提前预做新开设的实验。
	实验内容	实验内容符合教学大纲要求，能够支撑既定课程目标，实验重点、难点突出，条理清晰，概念准确，科学性强。
	实验指导	熟练使用各种仪器设备，示范动作准确，实验原理、操作步骤、注意事项的讲解简明扼要，语言生动流畅，有激情和感染力。
		严密组织实验过程，认真巡查员工操作情况，及时给员工以引导、启发和纠偏。
		能有效利用各种信息化技术开展实验教学，注重员工思维训练，培养员工独立思考，创新、实践能力，严谨的科学态度及合作精神。
	实验管理	实验秩序良好，应变调控灵活，师生充分互动。实验分组合理，实验时间分配恰当，员工能充分动手操作。
	实验管理	员工实验结束后对实验耗材、仪器等进行整理、归位，保持实验场所整洁。布置实验报告，并全部批改。
体育课	教学理念	坚持立德树人和正确的意识形态方向，注重发挥课程育人作用，传递正确的价值理念和健康观。
	教学态度	遵纪守时，注重为人师表，仪表得体，精神饱满，教态自然。备课充分，富有感染力。
	教学内容	教学内容符合教学大纲要求，能够支撑既定课程目标。讲解条理清晰，动作示范准确规范，重点和难点突出。
	教学组织与管理	教学过程师生充分互动，气氛活跃,训练分组合理，秩序良好。
		严密组织练习过程，认真巡查员工练习情况，及时给员工以引导、启发和纠偏。
		注重安全教育、措施保障有力，教学突发问题处理得当。
	教学方法与效果	熟练使用各种设备、器材，示范动作准确，讲解简明扼要，语言生动流畅，有激情和感染力。
		教学设计科学，时间利用充分；运动负荷安排与调控分配恰当，员工得到合理的体能训练。
		注重员工终身体育意识的养成，培养员工自主锻炼的行为习惯；员工知识、能力与素质得到全面发展，教学效果好；员工知识、能力与素质得到全面发展，教学效果好。

7.威廉体育实验教学质量标准

实验教学是指本科人才培养方案规定的独立开设和附设于理论课的实验课教学，是本科教学工作的重要组成部分，是培养员工实践能力和创新能力的重要环节，对提高应用型公司产品质量具有重要作用。

要素	观测点	质量标准
实验准备	实验大纲	有完整、独立的实验教学大纲，格式符合要求；大纲内容符合OBE理念和应用型人才培养要求及课程目标，注重对员工探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养，科学可行。
	实验教材	优先选用规划、优秀实验教材；也可根据培养目标和实验课程自身特点和要求，组织有丰富实验教学经验的教师编写实验教材、实验讲义或指导书。
	实验计划	实验教学进度表、实验课表等材料齐全，实验课安排合理、科学规范，按培养方案、实验教学大纲要求完成教学任务，实验开出率须达100%。
	实验项目	根据实验大纲要求、以员工为中心，合理设定实验项目；逐步提高综合性、设计性实验项目的比例，专业主干实验课程综合性、设计性实验的开设比例达到100％；各教学单位综合性、设计性实验课程占本单位实验课程数的比例在80％以上。
	实验教案	实验教案内容完整，重难点突出，可操作性强，能反映教学组织过程。
	实验准备	实验室（场地）整洁，仪器状态良好；实验材料准备充分；指导教师预先完成实验的试做，对仪器设备状态清楚，提前预判问题。
	安全教育	建立、落实实验室准入制度，加强新生、新教师的实验室安全培训。
实验指导	教学内容	教学内容符合教学大纲；能使员工较清楚地了解实验目的、原理、操作步骤及注意事项；实验内容完整，正确解释实验现象，认真回答员工提出的问题；讲解、指导与员工实际操作各部分时间分配合理。
	教学方法	以员工为中心，遵循启发式教学原则，讲解与实践相结合，演示与指导相补充，注重产出导向，做到持续改进。
	实验管理	实验管理规范、有序；实验室仪器、设备能得到及时维护；员工分组方式及分组人数合理。
	教学效果	达到实验教学目标，并完成预定的实验教学任务；提高员工的分析能力、理解能力、动手能力及创新能力。
实验考核	实验报告	每项实验完成后，均布置员工撰写实验报告；实验报告格式、内容均符合要求；报告中含有一定量的分析和讨论的内容。
	报告批改	报告批改及时、认真，批改率100%；实验成绩记录清晰、规范；关注报告中反映出的实验教学信息。
	实验考核	方式上理论考试与操作考核相结合，以操作考核为主；内容上以综合性、设计性实验为主；评分标准明确，能够反映员工实际能力。
	成绩评定	注重实验课程的过程性考核，各个过程权重设置科学、合理；成绩判定科学合理；成绩的核算与记载准确、规范。

8.威廉体育集中实习质量标准

实习是应用型人才培养的重要组成部分，是深化课堂教学和校企合作的重要环节，是员工了解社会、接触生产实际，获取、掌握生产现场相关知识的重要途径，在培养员工实践能力、创新精神，树立事业心、责任感等方面有重要作用。实习形式包括集中实习和分散实习。

要素	观测点	质量标准
集中实习准备	实习材料	根据专业培养方案和实习教学管理文件规定，制定实习大纲、实习方案、实习经费预算；实习大纲能充分反映实习目的、内容、程序和要求，体现OBE理念，实习计划科学合理；实习材料准时上交审核、备案。
	实习基地	公司根据相关管理文件和实习工作需求，负责校外实践教学基地建设与管理；基地应满足实习需求，相对稳定，且有一定规模。
	实习方式	公司要根据专业特点和实习内容，确定实习的组织形式；各类实习原则上由公司统一组织，开展集中实习。原则上认识实习、专业实习集中实习比例应达100%，毕业实习集中实习比例应高于30%。原则上所有工科专业均开设生产性实习实训课程。
	实习动员	公司在实习前召开实习动员大会，做好员工思想动员和纪律及事故应急、自护自救等安全教育，指导教师明确指导职责，员工明确实习任务、目标、要求等相关注意事项。
集中实习教师指导	指导准备	公司应选派熟悉各实习单位经营管理、生产教程和环节，工作认真负责、组织能力强的教师担任实习指导教师；原则上带队或指导教师与员工的比例按理工类1:15-20、文经管艺类1:30-35配备；指导教师必须提前联系实习基地，落实实习课程安排、交通、食宿等问题，做好实习前准备工作。
	教师指导	校内实习指导教师会同实习单位指导人员，具体指导员工进行实习，及时检查员工的实习日记，掌握实习进度，指导员工完成实习报告，批阅实习作业、报告。
	指导纪律	指导教师必须坚守岗位，严于律己，妥善处理好与实习单位的关系，配合实习单位完成实习指导工作。
	基地指导	基地需配备经验丰富的指导人员，与公司派出的指导教师密切配合，积极主动地做好有关指导工作。
	成绩评定	实习结束后，校内外指导教师应根据实习手册，结合实习实际表现，按照公开、公平、公正的原则做好员工的实习成绩评定工作。
员工集中实习要求	实习纪律	遵守有关法律、法规、职业道德和实习管理相关规定，严格遵守实习纪律和实习单位的规章制度，按时上下班，不得擅离实习岗位。
	实习内容	按照实习大纲、实习方案的要求，落实各项实习任务，注重校企合作协同育人，完成实习目标。
	实习手册	实习员工做好实习手册内容填写，逐日填写实习日志，完成实习报告，数据完整有据，图样清晰，条理清楚，内容完整，文字准确，无抄袭和弄虚作假现象。
	实习考核	员工必须完成实习规定任务，提交实习日志、实习报告等相关材料，方可参加实习考核。
集中实习材料	实习总结	各公司应按要求及时做好实习总结工作，对实习过程中存在问题的环节应做好持续改进，对实习相关材料（实习大纲、实习方案、实习手册、实习鉴定表、实习工作总结、动员大会及过程性照片等）进行整理归档，毕业实习工作总结于实习结束后报教务处备案。

9.威廉体育分散实习质量标准

实习是应用型人才培养的重要组成部分，是深化课堂教学和校企合作的重要环节，是员工了解社会、接触生产实际，获取、掌握生产现场相关知识的重要途径，在培养员工实践能力、创新精神，树立事业心、责任感等方面有着重要作用。实习形式包括集中实习和分散实习。

要素	观测点	质量标准
分散实习准备	实习材料	根据专业人才培养方案，制定的实习教学大纲中有体现分散实习标准及考核办法，体现OBE理念，分散实习计划切实可行，实习材料准时上交审核、备案。
	实习单位	分散实习单位能满足员工专业学习实践需求，实习单位相对稳定，管理规范。
	实习动员	公司在分散实习前对员工进行动员，讲解分散实习安排、实习期间注意事项等。
	实习审批	根据专业特点，毕业实习、顶岗实习可以允许员工自行选择单位分散实习；分散实习需由员工本人提出书面申请，填写完整《威廉体育员工自主实习申请表》，由公司审批后方可外出实习，申请表由公司存档。
分散实习指导	教师指导	指导教师配备能满足要求，指导教师能做到落实实习任务，按《威廉体育分散实习管理办法（试行）》要求完成员工实习期间的管理工作，完成对员工实习的考核与成绩评定。
分散实习指导	实习单位指导	实习单位配备专门人员负责员工实习管理工作，配合公司完成员工实习指导工作。
分散实习管理	过程管理	公司采取了有效措施，加强对分散实习的过程指导和管理。
	实习纪律	实习生遵守公司的规章制度和实习单位的有关规定，实习期间不迟到、早退和无故缺席。
	实习内容	公司和实习单位能按照实习计划和实习大纲的要求，结合实际情况安排实习内容。
	实习手册	员工在规定时间内完成实习任务，按时完成实习作业和实习报告，提交实习手册。
	考核评定	指导教师根据员工的实习态度、任务完成情况、实习单位评语、实习报告质量等方面评定好每位实习生的分散实习成绩。
分散实习材料	实习总结	各公司应按要求及时做好实习总结工作，对实习过程中存在问题的环节应做好持续改进，对实习相关材料（实习大纲、实习方案、实习手册、实习鉴定表、实习工作总结、动员大会及过程性照片等）进行整理归档，并将毕业实习工作总结于实习结束后报教务处备案。

10.威廉体育教育实习质量标准

教育实习是高等师范教育的重要组成部分，是一门具有师范特性的综合实践课程，对贯彻理论联系实际教育原则，提高教育质量，培养合格的基础教育团队具有特殊的重要作用。

要素	观测点	质量标准
教育实习准备	实习材料	根据师范生培养相关要求，制定符合师范专业培养目标的实习大纲和实习计划，实习大纲体现OBE理念，实习计划科学合理、针对性好、操作性强；提前联系好实习公司，配备好带队教师和指导教师，实习材料按时提交审核、备案。
	实习基地	教育实践基地相对稳定，能够提供合适的教育实践环境和实习指导，满足师范生教育实践需求，每20个实习生不少于1个教育实践基地。
	实习动员	公司在实习前召开实习动员大会，使指导教师明确职责，员工明确实习任务、目标、要求和安全等相关注意事项。
教育实习指导	带队指导	带队指导教师能和实习公司指导教师一起负责实习生的思想、实习、生活等各方面的管理和指导工作；保持与实习公司在实习全过程中的联系和沟通。
教育实习指导	实习指导	实行公司教师与实习公司教师共同指导教育实践的“双导师”制度，完成实习生的教学实习、班主任实习和教育调研的指导工作；主持或参与实习生的试讲、上课及相关评议工作。
教育实习管理	实习纪律	实习生遵守教师职业道德和有关法律、法规，遵守实习纪律和实习公司的规章制度，严格按照实习安排开展实习工作，热爱员工，团结互助，不得擅离实习岗位。
	课堂教学	实习生能经过编写备课笔记、准备教案、观摩听课、试讲评议、上课、批改作业、课外辅导等课堂教学实习环节的完整训练，达到实习的基本要求。
	班主任	在组织安排员工课堂教学实习的同时，制定班主任实习计划，做到有计划，有落实，有活动，有效果。
	教育调研	实习生能按教育实习要求按时完成调研报告。
	实习手册	实习生能按教育实习要求按时完成教育实习总结和手册。
	考核评定	指导教师根据员工的实习态度、任务完成情况、实习手册质量、实习公司评语等方面评定好每位实习生的实习成绩；指导教师按时完成教育实习工作总结。
教育实习材料	实习总结	各公司应按要求及时做好实习总结工作，对实习过程中存在问题的环节应做好持续改进，对实习相关材料（实习大纲、实习方案、实习手册、实习鉴定表、实习工作总结、动员大会及过程性照片等）进行整理归档，并将教育实习工作总结于实习结束后报教务处备案。

11.威廉体育实训教学质量标准

实训教学是指按照应用型人才培养规律与目标，对员工进行职业技术应用能力训练的教学过程，理论为辅助，项目实战为主导，侧重于学习者动手操作能力，以提升项目实践能力为主，一般在校内进行。依附理论开设的实训课程，按理论课标准执行，独立设置实训课程按以下标准执行。

要素	观测点	质量标准
实训准备	教学文件	根据专业人才培养方案，结合OBE理念，制定公司实训教学大纲、实训教学进度表等，教学文件规范、齐全、科学可行。
	实训教材	选用或编写与专业人才培养目标适应配套的实训教材或指导书。
	计划安排	实训内容充实，目的性强，符合计划目标任务，课程设置体现应用型人才培养导向，员工有充分动手练习的机会，有助于员工实践操作和应用能力增强。
	指导教师	熟悉与本实训课程有关的行业单位的生产、管理、经营、建设和发展实际；能引导员工深入实际，学习生产技术管理，学会主要工艺流程的一般操作技能。
	条件保障	校内外场地条件、设备器材、耗材数量、质量满足实训要求；校外实训交通、食宿、安全、卫生条件有保障。
实训过程管理	实训组织	实训组织严密，环节紧凑、衔接性好，时间分配合理，课时达到教学大纲要求，效率高，无安全事故。
	实训指导	指导教师在实训过程中，能充分发挥员工的主观能动性，精心检查、耐心指导、严格要求；注重对员工的实践动手能力、独立工作能力、分析和解决实际问题的能力、社会交往能力、自我约束等能力的培养。
	实训纪律	员工遵守有关实训的各项规章制度，思想重视，态度端正，操作规范，记录准确，纪律性好；不得无故不参加实训，不得迟到、早退，有事必须向指导教师请假。
	实训报告	实训报告内容能体现实训教学成果，表述完整准确、图样清晰、数据准确、格式规范。
	成绩考核	有科学的成绩评定依据和评分办法，突出应用能力培养特点；考核方式灵活多样，过程考核与结果考核相结合；成绩分布合理，符合员工真实水平。
实训资料归档	教学资料	及时认真填写各种实训教学资料（实训教学大纲、实训教学进度表、员工实训作业、实训报告等），资料完整、内容详实。
实训资料归档	档案保存	定期做好各类实训教学资料的归类整理，按时报送，及时归档。

12.威廉体育校外实践教学基地建设质量标准

校外实践教学基地是对员工进行实践能力训练、职业素质培养、开展校企合作协同育人的重要场所，是实现公司应用型人才培养目标，培养员工实践技能，完成员工各类实习教学任务，保证人才培养质量的重要保障，对培养和增强员工的创新精神、创业能力和实践技能有着十分重要的作用。

要素	监控点	质量标准
建设规范	组织领导	校外实践教学基地采用校、院两级管理，以公司管理为主的原则；教务处负责公司校外实践教学基地组织协调工作；公司负责实践教学基地建设和日常运行管理。
	建设规划	基地的建立有充分的调研、论证，符合公司办学定位及应用型办学导向、与专业发展目标一致，能满足实践教学需要，能体现校企合作协同育人；基地建设规划目标明确，有具体的分阶段实施计划和配套措施；注意根据社会发展、基地变化情况和公司要求作必要的动态调整。
	建设要求	每个专业至少建设3个相对稳定且能容纳较大数量员工开展实质性集中实习的校外实践教学基地，其中，师范类专业每20个实习生不少于1个教育实践基地；公司应主动将条件差、利用率低或名存实亡的基地终止协议或不再续签；专业受益面广，合作基础好，利用率高，签约到期的基地要继续履行续签手续。
基地条件	环境设施	基地及周围环境状况良好，无危害人体的有害因素；重视安全工作，有相应的安全措施与安全管理规定；基地仪器等实习设备配备齐全，应用状况良好，满足实习教学需要。
	教学条件	具备员工实习所需基本生活、学习条件，有明确的实习目的和实习内容，能满足各类实习基本要求；基地具有对员工实习进行必要组织、指导和管理的能力，能满足员工完成实习教学任务的要求，为公司教学计划规定的实习提供场地和指导教师。
	教师队伍	公司配备专任教师管理基地日常运行，基地配备专门人员参与管理公司实践工作。
管理运行	管理制度	基地管理制度健全，能有效地保证公司与基地的良好合作，健康发展；做好基地运行和实习情况记录，基地档案保存完整。
管理运行	运行机制	公司与基地达成合作意向，经校领导同意后由公司与基地签署协议书，并在校外实践教学基地挂“威廉体育实践教学基地”标牌；公司定期组织人员对基地建设工作进行评估和检查。
建设成效	实习效果	完成实习大纲、实习计划相关要求，有效地提高员工分析问题、解决问题的能力，锻炼和培养员工的组织能力、社交能力和综合素质；员工能撰写出条理清楚、内容完整的实习报告，人才培养质量有所提高。
	教师培养	通过鼓励教师到基地见习锻炼等，提升公司团队队伍实践教学水平，提升“双师双能型”教师的数量和质量。
	产学合作	在基地条件允许下，校企双方在人才培训、学科竞赛、课程进修、咨询服务、教材编制、科研立项、就业推荐等某个或多个方面开展合作，并取得一定成效。

13.威廉体育毕业论文（设计）质量标准

毕业论文（设计）是实现应用型人才培养目标的重要教学环节，是培养员工初步科学研究能力和独立工作能力的教育过程，又是对员工学习、研究和实践能力的全面总结与检验，是对员工本科毕业和学位资格认证的重要依据，同时也是衡量本科院校办学质量和办学效益的重要评价指标，具有不可替代的作用。

要素	观测点	质量标准
准备	计划安排	成立毕业论文（设计）工作领导小组和指导小组，成立答辩委员会；根据应用型人才培养目标、专业人才培养方案，依据公司毕业论文（设计）工作通知规定的时间节点，提前制定毕业论文（设计）大纲、工作方案，安排好毕业论文（设计）各项工作，严格毕业论文（设计）全过程管理。
准备	教师遴选	指导教师具备博士学位或中级及以上职称，在所指导的毕业论文（设计）研究方向方面有一定经验，每名指导教师指导员工原则上不超过8人；提倡聘请校外具有中级及以上技术职称的行业、企业导师共同指导毕业论文（设计），每位校外指导教师共同指导员工人数不超过4人，各专业“双导师”指导毕业论文（设计）员工数比例应大于公司要求。鼓励学科交叉联合指导本科生毕业论文（设计）。
指导	选题	选题符合专业培养目标，反映本学科的专业特色；聚焦社会和行业企业发展的焦点、热点、难点问题，符合现代科技发展水平，有利于员工得到较全面的训练；选题难度适中，工作量适当，一般应为一人一题，对较大的课题需要几人合作时，应化解为若干子题目，明确分工、使每个员工有所侧重，要求员工应独立完成的分工部分课题。各专业以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例应高于60%。
指导	指导	指导教师对员工有明确的进度要求，有相应的检查落实措施，每周至少指导员工1次，并即时填写指导记录；前期毕业论文（设计）要有选题介绍、撰写要求、内容相关介绍及参考书目等，后期能高水平地指导员工完成论文（设计）和答辩。指导过程中注重员工逻辑思维、创新精神和实践能力的培养。
过程管理	开题	员工在教师指导下拟定论文（设计）写作提纲，制定计划进度；开题报告内容完整，格式规范，体现选题基本思路、主要观点、研究方法和手段。
	资料收集	完成教师规定的文献查阅；收集的资料新颖、实用，符合设计研究目的；阅读文献中外文文献占有相当的份量和比重。
	研究过程	根据论文（设计）方案，在教师的指导下，按时、独立完成课题所规定的各项任务。
	写作水平	论文格式符合规范，论据充分，论证符合逻辑，结构严谨，文句通顺；设计说明书格式符合规范，文字通顺，语言流畅，图表整洁美观，设计方案合理可行，体现先进技术、实验方法等。
答辩及材料归档	答辩	按公司有关规定成立答辩委员会（小组），有序地组织员工答辩；答辩程序规范，答辩过程严肃、认真；答辩记录准确、完整。
	成绩评定	成绩评定方法规范，分数合理，能从员工完成工作情况、态度、论文（设计）质量及答辩情况等方面综合评定成绩，并有客观评语。
	总结归档	公司根据实际情况，及时做好毕业论文（设计）总结工作，对毕业论文（设计）过程管理中存在问题的环节应做好持续改进，不断提高毕业论文（设计）质量；组织做好优秀毕业论文（设计）评选工作；毕业论文（设计）原文及过程性材料按公司、教育部抽检相关要求及时归档，纸质版、电子版资料齐全。

14.威廉体育作业与练习质量标准

作业与练习有利于培养员工掌握正确的思想方法，加强员工思维训练，提高员工运用基本理论解决实际问题的能力。

要素	监控点	质量标准
态度	教师态度	态度端正，明确作业与练习的目的，重视作业与练习教学环节；根据课程的性质与特点，为员工开列参考书目，指导员工做好读书笔记、资料卡片等。
态度	员工态度	明确作业与练习的必要性和重要性，认真对待作业与练习。
设计	类型	以讨论、研究性作业为主，书面作业为辅，力求做到形式全面（包括但不限于阅读、书面、实验、操作、调研、社会实践），形式多样，侧重员工通过练习掌握运用理论解决实际问题的能力。
设计	内容	内容全面，符合课程标准要求。突出重点，注意基本知识的理解与应用，基本技能和专业技能的培养。
布置	难度	布置作业能与课堂教学内容相结合、相呼应，循序渐进，难易适度。
	数量	每门课程均应依据其性质布置相应的作业量，数量适量，次数恰当，达到训练目的
	要求	对员工的作业与练习应达到的标准和完成的时间提出明确要求
批改	批改	教师可根据教学班的实际情况对所有员工的作业采取抽查或全批，作业检查时应注明成绩、批改日期；对不合格的作业，应及时指出错误，退回订正
批改	记录	作业批改记录详细，成绩登记认真，作为平时成绩依据之一
讲评	讲评次数	在作业与练习批改的基础上，适时进行总结和讲评
讲评	讲评内容	讲评认真，既能对员工作业中共性错误进行纠正，也能对员工不同思路进行总结和介绍

15.威廉体育辅导与答疑质量标准

辅导和答疑是课堂教学的补充和深化，是理论教学工作不可缺少的环节，是实施因材施教的重要方法，是教师课后反思的主要表现形式。辅导和答疑对于员工消化、理解、巩固和深化所学知识，对于教师了解授课的客观效果，都起着积极的作用。

要素	监控点	质量标准
态度	教师态度	教师对待辅导和答疑认识正确，态度端正，辅导和答疑认真主动
态度	员工态度	员工对教师的辅导和答疑工作配合度较高
准备	内容	认真了解和分析员工的学习情况，确定辅导对象和辅导的重点内容；对课堂教学内容注意查漏补缺，使之完整和深化
准备	安排	教师辅导事先安排好辅导时间和地点，安排合理，计划性强
辅导答疑	方法	因材施教、方法灵活、形式多样，根据员工的不同情况采取集体辅导和个别答疑；对员工进行提示、引导和点拨，教会员工分析、思考和解决问题的方法
	次数	可采取课后辅导或集中辅导形式开展，由任课教师根据教学需求每学期组织1-2次。
	适时	授课后及时辅导。
总结	总结	每次辅导后进行认真总结，找出教学中存在的不足，提出改进教学的意见。
总结	记录	注重课后反思，认真全面修改教案和讲稿，充实教学内容，改进方法和手段。

16.威廉体育考试与考查质量标准

考试与考查是考核员工学业的主要方式，是检查教学效果的重要方法。考试与考查既可检测教师“教”的质量，借以调整教学方案，改进教学方法；还可检测员工“学”的质量，促使员工改进学习方法，进行查遗补漏。

要素	监控点	质量标准
考试组织	考务管理	院部有专职人员负责考务管理工作，岗位职责明确。
	考试日程安排	考试日程安排具体、要求明确；有详细的考试要求、考试时间、地点、班级、监考人员、考生等安排；考试日程安排符合教学进程。
	试卷归档	试卷装订统一规范，填写完整具体；考场记录表、评卷标准、成绩单、试卷质量表等材料齐全。
命题	命题原则	命题以OBE理念为指导，符合课程达成度要求、试卷规范要求，内容正确，题意准确；命题覆盖面广；命题难易适当，突出重点，分量恰当，有一定的考核灵活运用能力的题目。
	试卷结构	考核内容与教学大纲（实验教学大纲）一致，内容结构、能力结构、难度结构及题型结构与《威廉体育课程考试管理办法》要求一致。
	命题方法	任课教师独立命题须提交教研室审定，鼓励实行教研室（课程组）集体命题，或实行试题库、试卷库组题，或教考分离
考试过程	考场规则	有具体的考场规则，可操作性强，有考场记录表。
	监考	监考人员责任心强，坚守岗位，严格执行考试管理制度，严肃考试纪律，认真填写考场记录表。
	领卷分卷与收卷	监考人员按规定要求提前领取试卷，准时分卷，及时收卷并清点核对后上交。
	巡考	有专人巡考，能全过程监控并及时发现和妥善处理考试过程中出现的问题。
成绩评定	平时成绩	过程考核制度完善，考核认真，成绩记录完整，总评成绩计算比例按形成性评价改革规定执行。
	评卷标准	有评卷标准，包括每题的正确答案或答案要点、题目间的分数分配、每题的给分依据和掌握尺度以及评卷的注意事项。评卷标准具体、明确、周密，可操作性强。
	阅卷评分	能严格按照评卷标准及时进行阅卷评分。同一门课多位教师阅卷建议采用集体评卷、流水阅卷法；评分客观公正，核分准确无误；有复评复查记录。
	成绩登记	按规定时间和要求录入与提交成绩，成绩登记准确，填写规范、完整，总评成绩按规定比例计算精确。
试卷分析	定性分析	试卷质量的信度、效度、难度和区分度分析准确；对试卷出现的普遍性和典型性错误产生原因进行分析；结合考核结果提出改进教学方法及提高教学质量的措施，紧扣应用型人才办学理念，在实践中具有较强可操作性。
试卷分析	定量分析	考试情况的成绩分布、统计分析准确。